从1977年全国恢复高考到1999年，高考作文经历了急骤变革的时代，由命题作文、给材料作文到话题作文，高考作文迈入了一个新的阶段。话题作文，让考生围绕话题，根据自己情况来选择最擅长的文体，这一转折体现出考试改革的人文倾向。1999年至2004年，从社会对人才的要求出发，高考作文的形式还在不断完善。高考作文的改革，体现了当今社会新形势下的新教育理念，那就是提倡教育要培养有创新思维和对事物有独到见解的人才。P0
中国高校从来没有培养出诺贝尔奖的人才，国际留美博士黄全愈曾就中国教育的具体状况这样作问：“中国的教育在完善个性、培养创造力、增强独立性等方面有没有值得反思之处？”归根结底，教育的改革需要彻底。
学前教育是孩子一生教育的奠基，由高考作文改革反映出的教育动态，让我不得不想到幼儿故事教学。从一个字，一句话，一个故事，到一篇文章，这是孩子语言发展的必然过程，幼儿故事教学对孩子以后作文能力的影响是相当的。
随着幼儿教育起源至今，幼儿故事教学的成长亦经历了多次的转折，从听范讲后复述，到看图讲述，到学故事仿编，再到创编（填充）故事情节，故事教学越来越注重培养幼儿的创造能力，故事教学中也越来越体现出幼儿的主体地位。
幼儿故事教学已不再是纯粹地学故事，而是发展幼儿多方面能力的一种有效手段。幼儿故事教学以后的发展方向该是怎样，没有人可以给我们答案，但幼儿故事教学的目的应该是明确的，幼儿故事教学为的是在发展幼儿语言表达能力的同时充分发展幼儿的思维能力，自然也包括幼儿创造思维的培养和发展。P4
如今，我们的幼儿故事教学尽管在努力地朝这个方向发展，也取得了一定的成效。但活动中，幼儿还是脱离不了教师所给的框架来“编故事情节”、“编故事结尾”，好比老师给了孩子一个空的气球让他们把它吹饱，再给吹饱了的气球打上结。过程看似让幼儿来操作，但栅栏式的活动模式，即使解开绳索，孩子们还是没有得到真正的自由，他们活跃的思维还是不能充分地宣泄。
幼儿故事教学应体现一种怎样的思想？那就是——求异创新。我们的幼儿故事教学应培养幼儿求异创新的意识与初步的能力。作为活动的组织者，怎样用正确的教育教学理念对幼儿进行科学的教育？又如何使幼儿在故事教学活动中创造思维得到淋漓尽致地发挥？我针对我班幼儿的实际情况在这方面进行了将近一年的尝试。
第一阶段，尝试脱离教材上的故事框架，让幼儿自编故事。
教材，只是教师设计教学的参考，它有着自身的局限性，对不同的教师、不同的幼儿、不同的教育环境，把教材上的东西“搬”来用，活动依附于教材，这显然是不科学的。P8
拿到教材，我首先结合我班幼儿的情况、教育环境与活动内容的趣味性来进行选择，选出合适的活动内容，内容选好后，根据实际情况定好目标，精心设计活动的过程。当然亦可灵活借鉴教材中好的、可取的教学方法。组织活动时，改变以往的教学模式，追求“不同的结果”，充分展现幼儿的发散性思维。
案例：蛋糕的故事（大班）
故事围绕一块蛋糕，展开情节。发挥幼儿想象力，让幼儿自编故事，故事只要求与蛋糕有关即可。孩子们的思考可以天马行空，自由驰骋。
活动前，设计准备这样一些材料：一块蛋糕和多种动物（多媒体动画）。P12
活动开始，先引发幼儿的兴趣。
师：（用鼻子嗅了嗅周围）“哇，是什么好吃的那么香呀？”（出示蛋糕的图）师：“小动物们闻到香味也来啦！”（出示多种动物的图）
第二步，激发幼儿编故事的欲望。
师：“小动物和这块蛋糕间会发生什么故事呢？”P16
幼儿：“小动物们想开一个paty，它们一起动手准备了一个蛋糕。”
“小动物们给小兔过生日。”
“小猫病了，大家拎着蛋糕去看望它。”
“星期天，小动物们带上蛋糕去郊游。”P20
“小动物们带着蛋糕为熊奶奶祝寿。”
“小动物们带着蛋糕给森林爷爷拜年！”
……
孩子们想到了许许多多关于蛋糕的故事，他们跃跃欲试，很想把故事讲给大家听。P24
第三步，老师请小朋友把自己想到的有关蛋糕的故事编完整，并说给同伴听。
第四步，请个别幼儿讲故事,教师适当评价，集体学习幼儿故事中优美的词句，并针对故事内容对幼儿进行有关的思想教育、情感教育。
幼儿：“圣诞老爷爷送给小动物们一个精美的大蛋糕 ，让它们共同分享，小动物们乐得围着蛋糕手舞足蹈。当小动物们打开蛋糕时，发现蛋糕被谁吃过了……”（教师针对幼儿的这个故事给予思想教育。学习词语“精美”、“手舞足蹈”等。）
幼儿：“小花猫病了，小动物们知道这个消息后准备去看望它。买什么礼物去好呢？大家商量后决定买小花猫最爱吃的蛋糕……”（教师教育幼儿与同伴要相互关爱。）P28
最后，教师评价整个活动，对敢于想象，能编出与众不同的故事的幼儿给予表扬。
活动中，孩子们通过完全自主地参与整个活动，获得了愉快、积极的体验，对自编故事产生了很浓的兴趣。
一段时间的训练下来，孩子们的词汇量扩大了，语言表达能力、想象能力、创造能力得到了前所未有的大幅度的提高。
第二阶段，在第一阶段训练的基础上，把主动权完全交给孩子，让编故事活动走进孩子生活的每个角落。P32
我从图书、卡片、杂志、废旧物品包装纸上剪下可供幼儿编讲故事的图片（单个形象）并塑封起来，放进“故事苑”。幼儿随时可以取出几张喜欢的图片将它编成故事。孩子们也很有心，经常把在家收集的图片带来，“故事苑”里的故事越来越丰富。清早、区域活动、饭后，孩子们这儿一群，那儿一群，拿着图片在声情并貌地给伙伴讲故事。故事成了孩子们生活中不可缺少的一部分。
附：作者简介
徐欣：本科学历，0一年参加工作，现任业务园长工作，科研论文曾多次发表。
是遥：大专，九九年参加工作，现任园长助理职务，幼教论文、公开课在市级评比活动中曾多次获奖。P36
江苏省金坛市城西中心幼儿园 是遥
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